Dolar 9,3088
Euro 10,8387
Altın 529,59
BİST 1.430
Adana Adıyaman Afyon Ağrı Aksaray Amasya Ankara Antalya Ardahan Artvin Aydın Balıkesir Bartın Batman Bayburt Bilecik Bingöl Bitlis Bolu Burdur Bursa Çanakkale Çankırı Çorum Denizli Diyarbakır Düzce Edirne Elazığ Erzincan Erzurum Eskişehir Gaziantep Giresun Gümüşhane Hakkari Hatay Iğdır Isparta İstanbul İzmir K.Maraş Karabük Karaman Kars Kastamonu Kayseri Kırıkkale Kırklareli Kırşehir Kilis Kocaeli Konya Kütahya Malatya Manisa Mardin Mersin Muğla Muş Nevşehir Niğde Ordu Osmaniye Rize Sakarya Samsun Siirt Sinop Sivas Şanlıurfa Şırnak Tekirdağ Tokat Trabzon Tunceli Uşak Van Yalova Yozgat Zonguldak
İstanbul 17 °C
Çok Bulutlu

“Uygulamalı” “Düşünce” ile Buluşuyor – Yeni Araştırmalar Öğrenmenin Aktif Olduğunda Daha Etkili Olduğunu Gösteriyor

05.10.2021
7
“Uygulamalı” “Düşünce” ile Buluşuyor – Yeni Araştırmalar Öğrenmenin Aktif Olduğunda Daha Etkili Olduğunu Gösteriyor

Atlanta Çocuk Müzesi’nde bir aile NoRILLA ile etkileşime girer. Kredi: Carnegie Mellon Üniversitesi

Carnegie Mellon Üniversitesi İnsan-Bilgisayar Etkileşimi Enstitüsü öğretim üyeleri, aktif öğrenmeye yönelik araştırmaları topladıktan sonra, öğrencilerin etkileşimli etkinlikler, tartışmalar, geri bildirimler ve yapay zeka ile geliştirilmiş teknolojiler aracılığıyla katılımını sağlamak, geleneksel derslere, derslere veya okumalara kıyasla akademik performansın artmasıyla sonuçlandı.

Araştırma ayrıca, etkili aktif öğrenme yöntemlerinin yalnızca uygulamalı ve akılcı yaklaşımları değil, aynı zamanda kalpleri kullanarak, artan duygusal ve sosyal destek sağladığını da buldu.

Aktif öğrenmeye olan ilgi büyüdükçe arttı. COVID-19 pandemi, eğitimcileri öğrencilerin ilgisini çekmenin yeni yollarını bulmaya zorladı. Okullar ve öğretmenler uyum sağlamak için yeni teknolojileri dahil ederken, öğrenciler karantina ve uzaktan eğitimin getirdiği izolasyon, huzursuzluk ve dikkatsizliğin olumsuz psikolojik etkileriyle karşı karşıya kaldı. Pandemi, geleneksel eğitim yaklaşımlarının öğrenmenin en iyi yolu olmayabileceğini açıkça ortaya koydu, ancak aktif öğrenmenin ne olduğu ve öğretmek, öğrencileri meşgul etmek ve öğrencileri heyecanlandırmak için en iyi nasıl kullanılacağı hakkında sorular devam etti.

Sınıfta NoRILLA

Çocuklar, Washington County, Pennsylvania’daki Trinity Area Okul Bölgesi’ndeki NoRILLA Akıllı Bilim İstasyonunu kullanarak işbirliği yapıyor. Kredi: Carnegie Mellon Üniversitesi

HCII öğretim üyesi Nesra Yannier ve insan-bilgisayar etkileşimi ve psikoloji profesörü Ken Koedinger, Stanford, Harvard ve Washington Üniversitesi, aktif öğrenmeyle ilgili önemli bulguları özetlemek için. Onların işleri, “Aktif Öğrenme: ‘Uygulamalı’, ‘Düşünceli’ ile Buluşuyor,’” Science dergisinde yayınlandı. Yannier ve Koedinger tarafından toplanan son araştırmalar, çocukları üniversite çağındaki yetişkinlere yayıyor, farklı aktif öğrenme yaklaşımlarının nasıl ve ne zaman etkili ve ilgi çekici olabileceğini gösteriyor ve COVID-19 pandemisinin yüksekliği sırasında okuldan öğrenilen dersleri birleştirmenin yollarını öneriyor.

Yannier, “COVID sırasında öğretme ve öğrenmeden ne öğrendiğimizi ve sınıfa nelerin geri getirilebileceğini görmek istedik” dedi. “COVID, eğitimcileri öğrencileri yeni yöntemlerle meşgul etmeye zorladı ve öğretmenler yeni teknolojiyi deniyordu.”

Toplanan araştırmalar, aktif öğrenmenin öğrencileri derslerin sürücü koltuğuna oturtabileceğini gösterdi. Aktif öğrenme teknikleri, öğrencileri, dersler ve okumalar gibi yaygın eğitim yaklaşımlarında yaygın olan pasif bir şekilde bilgi almak yerine etkileşimli ayarlar aracılığıyla düşünce üretmeye ve geri bildirim almaya teşvik eder.

Koleksiyona dahil edilen bir çalışma, fiziksel aktivitenin yaratıcılık ve fikir üretimi için faydalarını gösterdi. Bir diğeri, üniversite öğrencilerinin geleneksel derslerde aktif öğrenme yaklaşımlarından daha fazlasını öğrendiklerini düşündüklerini, ancak öğrenmediklerini buldu. Aktif öğrenme daha iyi sonuçlar üretir.

Yannier ve Koedinger, HCII’de profesör olan Scott Hudson ile tamamladıkları ve öğrencileri sorgulamak, onları eleştirel düşünmeye teşvik etmek ve tartışmalara dahil etmek için yapay zeka tabanlı bir sanal yardımcının dahil edildiğini bulan kendi araştırmalarını dahil ettiler. öğretmenleri de destekliyor. Araştırmacılar, çocukların etkileşimde bulunurken ne kadar öğrendiğini görmek için kontrollü deneyler yaptılar. NoRILLA, çocukların bir deprem masasında, rampalarda veya diğer fiziksel aygıtlarda, yapay zeka açık ve kapalıyken kişiselleştirilmiş etkileşimli geri bildirimle gerçek dünya deneylerini gerçekleştirip yorumladıkları bir karma gerçeklik öğrenme platformu. Kapatıldığında, öğrenciler çok daha az şey öğrendiler.

Yannier, “Bu konuda çok araştırma yaptık” dedi. “Yapay zeka kılavuzuna sahip değilsek, çocuklar temel kavramları anlayamaz ve öğrenme gerçek dünyaya yansımaz.”

Hem Yannier hem de Koedinger, özetledikleri çalışmaların aktif öğrenmeye ve bunun nasıl araştırılacağına yönelik birçok yaklaşım olduğunu açıkça ortaya koyduğunu söyledi. Makalelerinin eğitimcileri derslerine daha aktif öğrenmeyi dahil etmeye ve araştırmaya nasıl katılabileceklerini düşünmeye sevk edeceğini umuyorlar.

Koedinger, “Bu koleksiyonda, benzer düşünen insanlar arasında bile, çalışan ve bazen çelişkili şekillerde çalışan yedi veya daha fazla aktif öğrenme uygulamasının olduğu oldukça açıktır.” Dedi. “Bu alanda o kadar çok zenginlik var ki, onu uzun süre daha etkili ve keyifli hale getirmek için sürekli iyileştirmeler yapabiliriz.”

Referans: ‘Aktif öğrenme: “Uygulamalı”, “aklıyla” buluşuyor’ Nesra Yannier, Scott E. Hudson, Kenneth R. Koedinger, Kathy Hirsh-Pasek, Roberta Michnick Golinkoff, Yuko Munakata, Sabine Doebel, Daniel L. Schwartz, Louis Deslauriers, Logan McCarty, Kristina Callaghan, Elli J. Theobald, Scott Freeman, Katelyn M. Cooper ve Sara E. Brownell, 1 Ekim 2021, Bilim.
DOI: 10.1126/science.abj9957

.

Gelişmelerden zamanında haberdar olmak için Google News’te Bilim Portal’a ABONE OLUN

ZİYARETÇİ YORUMLARI - 0 YORUM

Henüz yorum yapılmamış.